Aprendizaje y Enseñanza

Todo aprendizaje tiene lugar en escenarios que tienen conjuntos particulares de normas y expectativas culturales y sociales, y esos escenarios influyen en el aprendizaje. Psicólogos cognitivos, psicólogos del desarrollo y educadores, están produciendo nuevo conocimiento acerca de la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza. Se ha investigado formas de aprendizaje a partir de la práctica de maestros exitosos que comparten su experiencia. El desarrollo tecnológico que van surgiendo están llevando a nuevas oportunidades que incrementa y guia el aprendizaje. Todo esto lleva a un rápido crecimiento del conocimiento y de la información.

El objetivo de la educación es ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje para adquirir el conocimiento. Los ambientes de la educación formal han desempeñado el papel en seleccionar el talento que en desarrolarlo. La ciencia del aprendizaje, para los conductistas, el aprendizaje es un proceso de conexiones de estimulos y respuestas, y guiadas por impulsos tales como premios y castigos. La ciencia cognitiva abordó el aprendizaje desde una perspectiva multidisciplinaria que incluye la antropología, la lingüistica, la filosofía,etc.

Las investigaciones cualitativas ha proporcionado perspectivas acerca del aprendizaje. Para que los estudiantes aprendan, primero , tienen concepciones de cómo funciona el mundo. Si esto no se da es posible que los estudiantes no asimilen los nuevos conceptos e información que se les está entregando.Los niños durante los años prescolares, comienza a construir comprensiones refinadas de los fenómenos que ocurren en su entorno. Por ejemplo, la concepción previa de una tierra plana(Vosniadou y Brewer, 1989). Para desarrollar una competencia tienen que tener una base profunda de saberes factuales, comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual y organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicación. Un enfoque metacognitivo (conversación interior) puede ayudar a los estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendizaje por medio de metas y de la permanente vigilancia de su progreso.

Las estrategias que pueden enseñarse son la habilidad para predecir resultados, ensayar sus propias explicaciones para mejorar su comprensión, detectar sus fallas,activar saberes acumulados, planear con anticipación, administrar el tiempo y la memoria. Estas estrategias no son génericas para todas las materias.

Para que se produzca enseñanza los maestros deben informarse de las concepciones preexistentes de los estudiantes. Mediante estrategias didácticas lo estudiantes hacen manifiesto el pensamiento.Los maestros deben enseñar materias en profundidad ofreciendo muchos ejemplos en los que opera el mismo concepto y proporcionar una sólida base de conocimientos factuales. Esto requiere de menos temas pero con mayor profundidad para permitir los conceptos claves de esa disciplina.También, la enseñanza de destrezas comunicativas debería incorporarse en el curriculo de una variedad de materias de estudios.El cómo aprende el estudiante ayuda a poner orden en un aparente desconcierto de opciones.La selección de estrategias de enseñanza puede ser deliberada, haciendo de las posibilidades un conjunto de oportunidades en las que el docente construye un programa de instrucción y no un caos de alternativas. Las diferencias culturales pueden afectar. También los estudiantes piensan que la inteligencia es una inmodificable lo que dificulta el aprendizaje dándose por vencidos cuando las tareas de pongan dificiles.Por el contrario aquellos estudiantes que piensan que la inteligencia es modificable enfrentan mejor los problemas y se sienten mas cómodos(Daweck, 1989; Dweck y Legget,1988). Para que el estudiante progrese hay que diseñar tareas apropiadas, y conocer sus destrezas e intereses.(Duckworth, 1987). Para que haya un ambiente dentro del aula centrado en el conocimiento se tiene que prestar atención a lo que se está enseñando, el por qué se enseña y cómo es el dominio. Las evaluaciones formadoras son esenciales para conocer las concepciones previas de los estudiantes, comprender dónde están y diseñar una instrucción acorde. Un enfoque centrado en la comunidad requiere un desarrollo de normas para el aula y la escuela, y de conexiones con el mundo exterior.El problema de la supeproducción de información es cómo transformarla en conocimiento. En una comunidad, los estudiantes podrán ayudarse recíprocamente a resolver problemas apoyándose en los conocimientos de los otros ayudando a incrementar el desarrollo cognitivo(Golman,1994; Habermas,1990). Se debe capacitar y motivar a los maestros para que, entre ellos mismos, establezcan comunidades de aprendizajes.Los principios de aprendizaje y sus implicaciones son igualmente aplicables con niños y con adultos. Los legisladores y el público, también es un requisito para que cambie la práctica educativa.